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心理课怎么玩：心理教师实战进阶手册_周隽_AZW3_MOBI_EPUB_PDF_电子书（无页码）_周隽

内容节选

12如果黑点会说话上海市三林中学杨琳琼 2012年，我执教的“特别的黑点”获得了第四届上海市心理活动课大赛高中组一等奖。这节课得到了专家和同行们的高度肯定，可以算是我专业发展的转折点，我也因此被更多心理老师认识。不过，关于这节课的前传和后续，知道的人就不多了。 “特别的黑点”的前传后续【1.0版本到3.0版本：从一个创意到一节课】 “黑点”是当年心理系的实习同学从其他老师的课堂上听来并分享给我的创意：黑点代表一个人的缺点，学生在课上对其进行处理创作。我非常欣赏“黑点”这个充满象征意味的意象，于是就和实习同学一起设计了1.0版本的“我的黑点”。2012年，我想在市级心理课大赛上这节课，遂对它做了更多的反思、试讲和打磨，重新界定了“黑点”的内涵，在平衡预设与生成上下功夫，设计了2.0版本“特别的黑点”。之后的3.0版本则从课堂时长的角度考虑，精简了课堂环节。但这个版本并不成功，不恰当的导入方式限制了学生，导致课堂效果不佳。【4.0版本：“黑点”贯穿全课，着力创设空间】失败的3.0版本让我很沮丧，我提醒自己静下心来，沉下去认真分析问题、聚焦问题。我确定处理黑点的活动是精彩的，问题还是出在整堂课的组织上，我需要一个适切的导入方式。自画像的方式过于耗时，而名人案例的方式引导性过强会限制学生，还有更好的方式吗？我回顾了之前上过的每一堂“黑点”的课，得出的结论是，学生喜欢处理黑点，他们充分投入、乐意分享，在创意中获得领悟。那何不把这个“黑点”的活动做足，贯穿整节课呢？另外，每个学生的人生缺憾类型不同，对此的内心感受也不同，增设活动让学生以画黑点的形式来表达对于缺憾的体验和理解，可以创设洞察和表达的空间。同时，在隐喻人生的白纸上画下隐喻缺憾的黑点，也恰给学生创造了一个思考缺憾与人生之关系的机会。图12-1 1.0版本到3.0版本的设计与反思我确定了比赛课的最终版本4.0，教学目标依然立足引导接纳缺憾，但也关注激发学生内心的能量，将缺憾转化为资源。课由黑点开始，学生先充分发挥创意处理白纸上的黑点，并做分享，思考每种处理方式对于黑点和白纸分别产生的影响。第二个环节，学生思考自己的缺憾，并带着自己对缺憾的感觉在象征人生的白纸上画下象征缺憾的黑点，并分享自己对所画下的黑点的理解。第三个环节，播放尼克·胡哲的演讲视频，一起品味他对缺憾的诠释和处理方式，并分享观后的感受。第四个环节，学生带着讨论后的感悟，写一句话给自己或者自己的黑点，并做分享，最后教师总结全课。课堂上，我注重倾听学生的观点和感受，重视课堂现场生成资源。师生相互启发、共同感悟，学生们非常投入，我也很享受。加上课堂组织、时间把控等细节都表现得不错，所以这节课上得很成功，获得了市级大赛一等奖。【5.0版本：开放更大课堂空间，创造更多心灵可能】比赛结束了，但“黑点”这一课还在继续，我继续琢磨它。在4.0版本中，课是带着思考的余味结束的，效果不错。但我也慢慢看到其中的遗憾：无论是我用尼克·胡哲视频做素材，还是我的课堂引导，其实都暗藏我的预设，带着刻意引导的意味。虽然我着力创设师生互相启发的空间，但实际呈现的还是一个过于注重答案的状态。我想，如果这堂课只创设空间，激发学生，不给答案，会不会不同？学生在应对缺憾的过程中，最需要的恐怕不是答案，而是探索的勇气和智慧。如果被给予信任和空间、激发内心的能量、看见支持的力量、善用各种资源，学生的勇气和智慧也自会增加。如果创设更加不带评判和引导的空间，让学生聚焦黑点与白纸的关系、聚焦探索更多可能，他们或许就能获得更多的洞察和真正的领悟。学习了叙事疗法后，我发现，“黑点”恰是对“缺憾”的外化，我或许应该给学生更开放的空间去解构“黑点”、去整合经验、去发现更丰富的选择，帮助学生获得更深的领悟，让这堂课收获比“接纳”更深的立意。所以，5.0版本不引导学生“接纳缺憾”，而引导学生开始探索如何面对自己人生的缺憾。教学设计上，我舍去了尼克·胡哲的视频，将第三个环节设计为“我的特别黑点的故事”，请学生对这个象征自己缺憾的黑点进行处理，并通过三个问题引导学生讲述自己特别的黑点的故事：黑点存在对于白纸的意义、白纸上有什么可以帮助处理黑点的其他元素、处理前后白纸和黑点的互动变化。 5.0版本没有使用任何外部素材，只给学生创设了思考和讲述的空间，利用学生的资源来丰满整节课，所以实践难度不小。我需要真正开放自己、呈现全然接纳的状态；我也需要用恰当的问题拨动学生，鼓励学生表达自己的思考和领悟；我还需要清晰的内在脉络，梳理整合学生课堂生成的资源，让这节课一直走在思考和感悟的主线之中。因为难，所以这节课目前的状态还不够成熟，我没有把握每次都能把它上好，但它让我看到了课堂生成的更多可能性，也看到了我想要追求的心理课堂。为学生打开体悟黑点的空间 ——课堂实录心理课......